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【中小学】
(1)教师劳动的复杂性和创造性。复杂性表现在：①教育目的的全面性;②教育任务的多样性;③教育对象的差异性;④劳动性质的复杂性;⑤劳动过程的复杂性;⑥劳动手段的复杂性。创造性表现在：①因材施教;②教学方法上的不断更新;③对教材内容的处理和加工;④教育机智。
(2)教师劳动的连续性和广延性。
(3)教师劳动的长期性和间接性。
(4)教师劳动的示范性和主体性。
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
【幼儿园】
(1)教育对象的主动性与幼稚性;
(2)劳动任务的全面性与细致性;
(3)教师劳动的创造性与灵活性;
(4)教师劳动的主体性与示范性;
(5)教师劳动的长期性与滞后性。
【考点6】教师专业发展阶段理论
(1)三阶段发展观
①关注生存阶段——关注自己的生存适应性;
②关注情境阶段——关注如何教好每一堂课的内容;
③关注学生阶段——关注学生的个别差异。
(2)教师生涯阶段理论
①预备生涯阶段——初任教职的教师;
②专家生涯阶段——已具有较高水平的教学能力与技巧;
③退缩生涯阶段——表现不好不坏;教师有倦怠感;表现出无力感;
④更新生涯阶段——回到预备生涯阶段朝气蓬勃的状态，致力于追求专业成长;
⑤退出生涯阶段——离开教师岗位，有的教师安度晚年，有的则继续追求专业成长。
(3)教师自我更新发展理论
①“非关注”阶段——正式教师教育之前，无意识中以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念;
②“虚拟关注”阶段——师范学习阶段和实习期;
③“生存关注”阶段——新任教师阶段，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识;
④“任务关注”阶段——决定继续留任的老师，由关注自我的生存转到更多地关注教学;
⑤“自我更新关注”阶段——以专业发展为指向，属老教师，自觉依照教师发展的一般路线和目前的发展条件，有意识地自我规划。
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